今天推荐幼儿园保育教育质量评估指南PPT全文学习课件。讲稿根据新闻发布会的内容进行制作，并对全文进行学习，具体内容的解读需要讲课人自行阐述。源文件包含ppt和word文档。其中，ppt课件合计26页，word文档合计4911文字。下载之后都可以随意编辑，且不会有任何水印。

一、幼儿园保育教育质量评估指南ppt课件讲稿主要内容大纲

2020 年 10 月 30 日，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（下称《方案》）指出“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。同时，针对幼儿园评价，《方案》提出“完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况”“幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标”。近日，教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》（下称《评估指南》），对贯彻和落实《方案》精神、科学实施幼儿园保教质量评估来说，是一个具有指导性、操作性、划时代的纲领性文件。《评估指南》第一次系统地从总体要求、评估内容、评估方式、组织实施等四个方面阐明了我国幼儿园保教质量评估的定位、意义、内容、实施方法，是引领我国幼儿教育工作者重新认识儿童、聚焦保教质量、落实幼儿园教育“以游戏为基本活动”、反思教育理论与实践的明灯，是再一次引发我国学前教育从理念到实践的教育变革的“指挥棒”。为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。党课讲稿主要分二个部分：一、《评估指南》出台有关情况介绍；二、《评估指南》全文学习

二、幼儿园保育教育质量评估指南ppt出台有关情况说明

《评估指南》的具体评估指标中指出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程”，这就需要我们重新审视当下幼儿园课程的现状。幼儿园教育不应该照本宣科，更不能崇洋媚外，幼儿园的课程质量和研究成果也不应该以幼儿教材来体现，而应该回归到幼儿园的教育过程、回归到真实的教育现场。当前，很多幼儿园盲目追求课程建构，根据经验简单拼凑包装出各种五花八门的课程，还煞费苦心地为课程起名字。有的地方行政也要求一园一特色，让幼儿园在蓝本教材的基础上搞出园本教材，以为这样做就是在提高教师的专业水平、提升内涵质量，实际上这些做法无视幼儿的内在需求和学习方式，是成人想要的结果和成果。
《评估指南》的具体评估指标中还指出“不搞不切实际的特色课程”。这就需要我们反思，什么是切合实际的特色课程。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《规程》《纲要》《指南》）和《评估指南》四个文件，一脉相承地强调我国幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，仔细研读其中内容，在国家层面从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素宏观地架构了具有中国特色的幼儿园课程体系。如此看来，切合实际的特色课程应该有着相同的核心，就是以游戏为基本活动，采取适宜幼儿活动的学习方式来满足他们的发展需求，而教师是幼儿活动的“支持者、合作者和引导者”。我国幅员辽阔，各地的自然、社会文化、经济发展环境不同，各幼儿园的已有条件、家长背景、幼儿的实际状况等也不同，每一所幼儿园所要做的就是根据这些不同，在落实“以游戏为基本活动”的过程中，自然彰显出其课程特色。
《评估指南》的具体评估指标中，从保育与安全、教育过程、环境创设等几个重点内容具体明断了幼儿园教育实践的质量要点，其中许多关键指标需要我们重点关注。比如，在“保育与安全”中强调了生活中幼儿的自主性、自我保护意识及将劳动、安全教育融入幼儿一日生活。“环境创设”突出最大限度为幼儿游戏和生活而准备，特别指出“除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义”“尽可能减少幼儿使用电子设备”。对幼儿户外活动，强调“提供必要的遮阳遮雨设施设备，确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展”。在“教育过程”中明确要求“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”，关注幼儿学习与发展的整体性，“不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展”，关注幼儿主动学习、有意义学习的过程，“支持幼儿探究、试错、重复等行为”。这些关键指标是为了进一步落实《纲要》提出的“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”等要求。另外，评估指标中提出的“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习”“不急于介入或干扰幼儿的活动”等诸多关键指标，需要我们反思当下教师如何从以往的关注活动结果、指导幼儿、目标导向转向关注儿童的学习过程、发现儿童、支持儿童的学习。这些也将是我们在教育实践中落实《评估指南》精神，把理念真正落实到行为中面临的巨大挑战。

二、幼儿园保育教育质量评估指南ppt对提升质量的相关要求

《评估指南》“坚持科学评估”“坚持以评促建”等评估原则，需要各级各类督导评估必须彻底改变困扰一线教师多年的为迎接评估做资料、填表格、走过场等形式主义的内卷评估，为教育实践松绑。评估是为了发现、诊断和解决教育实践中的问题，提升幼儿园的保教质量。《评估指南》明确提出“通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量”。这就要求各级各类评估要通过随机进班观察整个半日活动现场，从专业的视角观察教育活动，发现问题、诊断问题、评估质量，在幼儿教育现场静下心来观察幼儿的行为，站在促进幼儿学习与发展的角度去评估，提出具有建设性的改进意见，这是评估人员提升专业性的方向。
《评估指南》还强调了幼儿园和教师的自我评估。“幼儿园每学期开展一次自我评估”“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施”。这些要求意味着幼儿园的园本教研活动必须转型，要以问题为导向，通过“观察、反思、调整、计划”的不断循环、螺旋上升，在自我评估幼儿园和班级的各项工作中，在不断发现问题、解决问题的过程中，努力提升教育活动的质量。

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